相比 NAEP 和 PISA，TIMSS 对大多数美国教育观察家来说并不那么出名，也许是因为它来自一个名为国际教育成就评估协会 (IEA) 的私人组织，但它在监测、比较和解释数十个国家四年级和八年级学生在数学和科学等关键科目上的教育表现方面做得非常出色。（IEA 的配套系列 PIRL 对读写能力也做了同样的评估。）TIMSS 2019 现已发布，这是第七次此类评估，其众多优点之一是包括美国在内的参与国 24 年的趋势数据。
2019 年，来自 64 个国家和另外 8 个司法管辖区的 50 多万名学生参加了这些考试。这些国家包括常见的“亚洲四小龙”和欧洲国家，以及一些中东国家，以及智利和菲律宾。
美国孩子的平均成绩虽然有所下降，但在两个科目和两个年级中仍然处于参与国的中上水平——远远低于（亚洲）领先者，但领先于许多其他国家。然而，这并不值得吹嘘，因为在每种情况下，美国平均水平都远远低于 TIMSS 所称的“高标准”，即孩子们不仅拥有一些知识、技能和理解，而且能够真正运用它们。
至于趋势，这里也没有什么值得吹嘘的。从广义上讲，它们与我 线数据 们在最近的 NAEP 结果中看到的情况类似：比上次差一点。在四年级数学中，美国平均 TIMSS 分数在 2011 年达到顶峰，此后下降了 6 分。（该量表的范围从 1 到 1000，因此 6 分的下降幅度并不大，大致相当于日本和台湾或美国和立陶宛的平均分数之间的差距。）在八年级数学中，美国的峰值是 2015 年，2019 年的平均分数下降了 3 分。在四年级科学方面，自 2015 年以来下降了 7 分。而在八年级科学方面，下降了 8 分。
深入研究这些海量数据（近 600 页）将在许多方面带来回报，我们衷心鼓励您这样做。但您不必花费大量时间就能获得一些突出的发现，教育改革者可能会发现这些发现令人警醒，因为它们记录了改革者难以改变或宁愿避免处理的事情的重要性。例如，用报告作者的话来说：